睿听英文写作专家通过在美国著名的高校写作中心的交换访学经历和指导中国学生申请美国大学和研究生院的案例，加上参考国内同行的研究成果，在新年新学期来到之际，对美国知名大学写作学科，写作教学和写作中心的营运做一小结，供国内小留参考。美国全国各地各类各级大学，不仅普遍开课，建立写作中心，而且还设硕士、博士学位，其学科地位一般相当高，学生就业前景有保障，全院校对学术写作在个人求学，职场征战，乃至事业发展的重要地位普遍看重，还广开写作中心，让其和体育馆，电脑教室和科研基地一道成为学校为师生提供的教学福利和宣传亮点。对中国从业人员不无启示。

　　一、学科地位至尊

　　写作学科，是美国大学生的必修课。在长期的教学实践中，写作学已分化为基础写作学与高级写作学两大类。高级写作学又称专业写作学，它又分出文学创作学与应用写作学。而应用写作学又分化为新闻写作学、科技写作学、学术论文写作学等等。可见，写作学科伴随社会的发展需要，早已走向了分化的格局，显示出学科的重要性。由于对学术写作的重视，全社会对写作人才的需求量很大，学生就业状况可喜。

　　学科的分化，促进了课程设置的深化。仅就美国理工大学的科技写作课而言，就分三个等级层次设课：一是在一、二年级开基础写作课，每周3学时，期限为一年，教授和练习科技文体的基础写作，二是对高年级和研究生开选修课，教授和训练科学论文的写作，三是开硕士、博士学位的专业课。这类课程主要是依照专业而开设的，有科学与技术写作、环境问题写作、农业科技写作、工程技术写作、科普技术交流写作等六大方面。学完后授予理学(文学)硕士、博士学位。学生毕业后基本从事科技写作、编辑、以及科技新闻工作。如美国的康乃尔、明尼苏达、密执安、波士顿等大学，以及一些研究所，每年要招收10至15名以上学制为2至3年的硕士、博士研究生。据留学生讲：“开出专业课约有15至20门，开设与写作有关的课达40余门。”

　　有些高校为培养大学生的应用写作能力，针对学生的实际程度，由浅入深的编班设课。如乔治亚理工学院，就设计开出7个不同等级的课，供学生任选其一。端赛拉综合技术学院设4个等级课，即低水平的、中等水平的、中上等水平的、上等水平的。这种因材施教，有针对性的设课，令我们耳目一新，足见对培养学生写作能力的重视。结果是，即便在08-11年的经济萧条期，写作专业毕业生的就业率高于其他人文社科类专业。很多国际学生也能在美觅得理想职位。

　　二、教法重实践

　　美国各类高校的应用写作教学。十分讲究教法，大多是因人因校而异，可谓“八仙过海，各显神通”。但教师的共识重点，是强化实践操作，培养学生写作的实际能力.大体归纳为以下几种:

　　(一)少讲多练:教师在课堂上只重点讲授一些有针对性的文体写作技巧，然后让学生动笔写作，要求学生完成三个段落以上交卷，待教师批阅后发回。普度大学的教师就采用这种教法，提高学生的写作实践能力。

　　(二)启发式:夏威夷大学教授维拉，是运用启发式教法的典范.她在第一堂课就公布“课程描述”，以此打开学生的思路，增强写作信心。在布置撰写论文之前，启发学生如何定题、选材、立论，以及深入探讨解决间题.连给学生写的习作评语，也常用商量的口吻，启发学生的创造思维。

　　(三)电教法:维拉教授以及大多数教师，充分利用电影电视作为教学手段，使学生的习作由“苦”变“乐”。培养学生的写作兴趣，激发写作热情。

　　(四)有效利用范文:纽约工学院为重视学生科技写作的规范化，常在课堂上发给学生一些标准的文摘范本，令其参考模仿，写出自己的文摘样式，突出规范化的习作训练。

　　(五)课堂讨论:宾夕法尼亚大学科技写作课，常采用课堂讨论法.教师将学生每人写成3页稿纸的习作复印多份，带到课堂发给学生进行讨论.最后由教师总结，并针对习作的弊端，讲授修辞技巧，使教学生动活泼。

　　(六)口头表达训练:鉴于学术会议的交流，以及科技传播的经常性与需要性，教师要在课堂上有计划地对学生、研究生进行口头演讲能力的训练，提高口语表达力.克莱姆逊大学工业管理系的任课教师贝斯曼，在教学实践中，就是“从提高学生的讲话能力入手，而提高学生的文字表达能力的”，进而为工程专业学生开设了一门“研究讨论课”，“提高了学生口头表达自己的科研成果.答辩与交流学术见解的水平”，值得我们借鉴。

　　三、建立写作中心

　　美国顶尖大学普遍提倡独创性和学生的学术素养，高校重视培养学生的应用写作能力，不仅表现在课堂教学，在课外也充分利用优越的教学条件，创建了写作中心，辅导学生写作实践操作，是个好招法。

　　写作中心，是课堂教学的延伸，承担课后辅导工作。帮助解决大学生、研究生写作中遇到的一些具体困难，使他们掌握一定的写作技巧，提高写作实践能力。美国高校普遍建立写作中心。西华盛顿大学的写作中心.学生可以根据自己的写作困难，借阅有关的写作参考书，那里还备有一系列的关于写作方面练习的微机软盘。每天有辅导员值班，大多是英文系本科高年级学生或研究生，可辅导学生进修或修改文章。夏威夷大学教英语的教师建立的写作中心，称之为“辅导站”。学生遇到写作中的困难，如修改论文提纲、理清思路，或审阅草稿等，可随时得到值班教师的指导，深受学生欢迎。

　　美国理工农林医类院校所建立的写作中心，就更为可观了。大多建在校图书馆内，汇集了丰富的写作书刊，并配有计算机网络终端设备供操作使用，还设有阅览室、答疑室，甚至还有供租用过夜的寝室，备有食品和饮料等，为学生静心构思行文提供良好的写作环境。

　　该中心的辅导者，多由从事语言、文字、信息交流的写作课教师承担，并有较高的规定:“只有在写作上训练有素的专家，才能对学生辅导”。因此要求辅导教师不仅具有较高的写作理论，也要具备较高的写作实践技能。辅导教师.“要非常认真地帮助学生改进各类文章的写作.如实验报告、杂文小品、大纲提要、新闻报道、科研论文、工程进展报告，以及合理化建议等”。按写作中心的规定，辅导教师“不能代替学生撰写手稿”，对学生的文稿，“不能校对”，“不进行编辑”，只能提出建议，“改进写作方法”，以便发挥学生的独创性。